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É comum que os professores percebam sua realidade a partir de uma perspectiva individual, ligada à sua própria trajetória de vida. No entanto, a profissão de professor está ligada, em cada realidade concreta, a um contexto social e histórico e a percepção individual não pode estar dissociada dessa realidade mais ampla.
Para tentar entender alguns desses elementos mais gerais, vamos começar a estudar questões mais específicas sobre a realidade do professor no Brasil a partir de uma perspectiva histórica. Você já se perguntou a razão de o dia 15 de outubro ter sido escolhido como o Dia do Professor? E, convergindo para a especificidade da realidade do professor de ciências, vamos estudar alguns condicionantes da visão de ciência que é apresentada aos alunos.
a) Concepções de formação de professores de ciências e princípios formativos;
b) Conceitos e conceptualização no ensino de Ciências: conceitos linguísticos e conceitos científicos.
c) Procedimento experimental: aportes históricos e didáticos.
d) Discurso científico e discurso quotidiano.
e) Conflito cognitivo, nas dimensões epistemológica, histórica e pessoal.
f) Ato educativo e contrato didático no ensino de ciências.
g) Saberes, alunos e docentes: o triângulo didático.
h) Avaliação diagnóstica, formativa e somativa.
i) Resolução de problemas, competências, habilidades e saberes e as novas arquiteturas educativas.
j) Representações dos alunos e seu papel nos projetos de ensino.
k) Trama conceitual, enunciados declarativos e operatórios.
l) Transposição didática e reconstrução programática.
m) Introdução a grandes ideias para o ensino das ciências.
Aprofundar o entendimento referente a conceitos-chave no ensino de ciências por meio de estudos bibiográficos, principalmente utilizando fontes em português. Serão objeto de estudo as definições de conceito linguístico e conceito científico, procedimento experimental, discurso científico e discurso quotidiano, conflito cognitivo, ato educativo, triângulo didático, avaliação, epistemologia e método científico, contrato didático, trama conceitual e transposição didática. Ao final do curso o aluno deverá ter revisado as bases teóricas para poder ter um sólido quadro teórico para elaborar projetos de ensino de ciências na educação básica.