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É apresentado o contexto de produção da obra de Vygotsky, em meio à revolução Russa, aos preceitos marxistas e aos diálogos teóricos que estabeleceu com autores da psicologia, sociologia, antropologia e linguística.
1. A escola como espaço ecológico de vivência cultural:
1.1 Desenvolvimento psicológico, cultura e construção de significados.
1.2 Construção de significados e processos cognitivos.
1.3 O contexto escolar e a construção de significados.
1.4 Funções e propósitos da escola como espaço de vivência entre diferentes culturas.
2. As fontes teóricas da concepção construtivista:
2.1 A teoria genética do desenvolvimento intelectual.
2.2 As teorias do processamento da informação.
2.3 A teoria da assimilação e as condições para uma aprendizagem significativa.
2.4 Significado e sentido na aprendizagem escolar.
2.5 A teoria sociocultural do desenvolvimento e da aprendizagem.
2.6 A associação entre erro e fracasso escolar.
2.7 Possibilidades e limites da transposição do conhecimento psicológico para a prática educativa.
3. As aprendizagens escolares fundamentais:
3.1 A aprendizagem de conteúdos escolares: características, ampliação e diferenciação.
3.2 A aprendizagem de fatos, conceitos e princípios.
3.3 A aprendizagem de procedimentos.
3.4 A aprendizagem de valores, normas e atitudes.
3.5 O caráter integrado das aprendizagens escolares.
4. Fatores psicossociais, relacionais e contextuais implicados na aprendizagem escolar:
4.1 O papel das representações e expectativas na aprendizagem escolar.
4.2 A interação professor-aluno.
4.3 A interação entre alunos.
4.4 (In) disciplina na escola: diferentes perspectivas de análise.
4.5 Os processos de socialização e a relação família-escola.
8.1 Caracterizar a Psicologia da Educação como uma disciplina que visa contribuir, juntamente com outras disciplinas, para uma melhor compreensão e explicação dos fenômenos educativos.
8.2 Analisar as dimensões teórica, conceitual, técnica e prática da psicologia no campo educacional e escolar.
8.3 Propiciar uma visão ampla e crítica dos temas e problemas presentes nas agendas científicas e profissionais relacionados com a Psicologia da Educação.
8.4 Analisar os alcances e as limitações da Psicologia da Educação na compreensão e explicação da educação escolar.
8.4 Situar as proposições da Psicologia da Educação no marco de uma aproximação com outras áreas do saber, especialmente a Filosofia, a História, a Sociologia e a Antropologia.
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