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Conflitos Cognitivos

por Fernanda Ostermann

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Sobre a aula

É comum que os professores percebam sua realidade a partir de uma perspectiva individual, ligada à sua própria trajetória de vida. No entanto, a profissão de professor está ligada, em cada realidade concreta, a um contexto social e histórico e a percepção individual não pode estar dissociada dessa realidade mais ampla.

Para tentar entender alguns desses elementos mais gerais, vamos começar a estudar questões mais específicas sobre a realidade do professor no Brasil a partir de uma perspectiva histórica. Você já se perguntou a razão de o dia 15 de outubro ter sido escolhido como o Dia do Professor? E, convergindo para a especificidade da realidade do professor de ciências, vamos estudar alguns condicionantes da visão de ciência que é apresentada aos alunos.

Disciplina

PLC0702-1 Projeto de Ensino de Ciências I

EMENTA

a) Concepções de formação de professores de ciências e princípios formativos;
b) Conceitos e conceptualização no ensino de Ciências: conceitos linguísticos e conceitos científicos.
c) Procedimento experimental: aportes históricos e didáticos.
d) Discurso científico e discurso quotidiano.
e) Conflito cognitivo, nas dimensões epistemológica, histórica e pessoal.
f) Ato educativo e contrato didático no ensino de ciências.
g) Saberes, alunos e docentes: o triângulo didático.
h) Avaliação diagnóstica, formativa e somativa.
i) Resolução de problemas, competências, habilidades e saberes e as novas arquiteturas educativas.
j) Representações dos alunos e seu papel nos projetos de ensino.
k) Trama conceitual, enunciados declarativos e operatórios.
l) Transposição didática e reconstrução programática.
m) Introdução a grandes ideias para o ensino das ciências.

Objetivo

Aprofundar o entendimento referente a conceitos-chave no ensino de ciências por meio de estudos bibiográficos, principalmente utilizando fontes em português. Serão objeto de estudo as definições de conceito linguístico e conceito científico, procedimento experimental, discurso científico e discurso quotidiano, conflito cognitivo, ato educativo, triângulo didático, avaliação, epistemologia e método científico, contrato didático, trama conceitual e transposição didática. Ao final do curso o aluno deverá ter revisado as bases teóricas para poder ter um sólido quadro teórico para elaborar projetos de ensino de ciências na educação básica.

Índice de vídeos da disciplina

  1. Apresentação: Projeto de Ensino de Ciências I
  2. Os Conceitos no Ensino de Ciências
  3. Conteúdo Científico e Visões Construtivistas de Ensino e Aprendizagem
  4. Discurso Cotidiano, Discurso Científico e Procedimento Experimental
  5. Conflitos Cognitivos
  6. A Execução do Contrato Didático: Bases Éticas e Legais da Experimentação com Animais
  7. Aulas Práticas no Ensino Fundamental
  8. Saberes, alunos e docentes: o Triângulo Didático
  9. Estatuto escolar do erro e das concepções alternativas dos estudantes
  10. Erros no ensino de ciências - Reconhecer e evitar
  11. Transposição didática
  12. Resolução de problemas e novas arquiteturas educativas
  13. Avaliação no Ensino de Ciências e o "Método dos Projetos"
  14. Grandes Ideias no ensino da Ciência
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