1
00:00:21,175 --> 00:00:22,044
Olá!

2
00:00:22,079 --> 00:00:24,044
Na aula de hoje vou conversar com você

3
00:00:24,079 --> 00:00:26,791
sobre comunicação humana, linguagem, língua e cognição.

4
00:00:26,891 --> 00:00:29,909
Para o estudo da comunicação humana

5
00:00:29,944 --> 00:00:35,846
é muito importante que tenhamos alguns conceitos bem definidos.

6
00:00:35,881 --> 00:00:37,566
Podemos começar com uma definição bem conhecida

7
00:00:37,666 --> 00:00:38,990
e muito utilizada

8
00:00:39,090 --> 00:00:43,681
para a explicação dos processos da comunicação humana

9
00:00:43,716 --> 00:00:45,746
baseada no modelo de Jakobson.

10
00:00:45,781 --> 00:00:48,296
Nesse modelo a comunicação é vista

11
00:00:48,331 --> 00:00:53,625
em seu processo interpessoal.

12
00:00:53,860 --> 00:00:56,066
Dois actantes, um remetente e um destinatário,

13
00:00:56,166 --> 00:00:58,362
com a veiculação de uma mensagem

14
00:00:58,438 --> 00:01:00,779
A mensagem é composta por um código,

15
00:01:00,814 --> 00:01:03,811
um meio e um conteúdo.

16
00:01:03,869 --> 00:01:06,568
Esse é um processo que ocorre entre pessoas

17
00:01:06,653 --> 00:01:09,947
e privilegia a organização externa ao indivíduo

18
00:01:09,982 --> 00:01:12,446
que veicula ou recebe a mensagem.

19
00:01:12,944 --> 00:01:14,720
Entretanto,

20
00:01:14,732 --> 00:01:17,584
há internamente em cada um desses indivíduos

21
00:01:17,648 --> 00:01:20,052
o processamento da informação.

22
00:01:20,096 --> 00:01:24,334
Esse processamento se dá em três fases:

23
00:01:24,369 --> 00:01:26,584
existe a concepção da mensagem que vai ser vinculada,

24
00:01:26,619 --> 00:01:28,702
o processamento médio

25
00:01:28,702 --> 00:01:31,628
e o processamento periférico

26
00:01:31,663 --> 00:01:34,644
daquilo que vai ser dito ou sinalizado.

27
00:01:35,696 --> 00:01:40,148
A recepção da informação também se dá em três fases,

28
00:01:40,183 --> 00:01:42,616
mas de maneira inversa, ou seja,

29
00:01:42,651 --> 00:01:45,962
a informação acústica ou visual é codificada,

30
00:01:45,997 --> 00:01:51,013
passa pelos processamentos periféricos, intermediários

31
00:01:51,048 --> 00:01:52,762
e chega aos níveis mais altos de processamento,

32
00:01:52,797 --> 00:01:57,841
gerando a interpretação e a concepção da informação.

33
00:01:58,752 --> 00:02:00,127
A ideia principal

34
00:02:00,162 --> 00:02:03,493
é a de fazer com que a vocalização ou sinalização

35
00:02:03,528 --> 00:02:06,997
seja capaz de gerar no destinatário algo próximo

36
00:02:07,032 --> 00:02:10,848
ou igual ao que foi concebido pelo remetente.

37
00:02:11,703 --> 00:02:15,265
Claro que existem aí diversos ruídos

38
00:02:15,300 --> 00:02:17,609
que muitas vezes não permitem

39
00:02:17,644 --> 00:02:20,003
que esse ideal da comunicação se concretize.

40
00:02:20,038 --> 00:02:23,089
Podendo ser ruídos auditivos,

41
00:02:23,124 --> 00:02:25,704
como barulhos que não permitam a compreensão;

42
00:02:25,739 --> 00:02:28,685
ruídos visuais, como estímulos visuais competitivos,

43
00:02:28,720 --> 00:02:33,277
ou ainda ruídos ideológicos, quando preconceitos

44
00:02:33,312 --> 00:02:37,769
fazem com que você não receba direito uma informação.

45
00:02:39,296 --> 00:02:40,678
Nesse processo de comunicação

46
00:02:40,778 --> 00:02:43,998
nós dispomos de uma habilidade cognitiva

47
00:02:44,098 --> 00:02:47,547
extensivamente utilizada que é a simbolização.

48
00:02:47,647 --> 00:02:49,594
Por exemplo,

49
00:02:49,675 --> 00:02:51,118
eu estou falando com você agora

50
00:02:51,218 --> 00:02:54,306
e se eu disser a palavra “avião”,

51
00:02:54,406 --> 00:02:56,504
eu não preciso trazer o avião até você

52
00:02:56,604 --> 00:02:59,070
para que você pense nele.

53
00:02:59,481 --> 00:03:00,818
Eu uso uma sequência de sons,

54
00:03:00,818 --> 00:03:02,401
ou no caso das línguas de sinais,

55
00:03:02,501 --> 00:03:06,242
uma sequência de movimentos com postura de dedos e de braço,

56
00:03:06,243 --> 00:03:09,486
para que a pessoa que vai receber a informação

57
00:03:09,586 --> 00:03:11,404
consiga evocar aquele item lexical

58
00:03:11,404 --> 00:03:14,680
e fazer uma ideia daquilo que estou pensando.

59
00:03:15,321 --> 00:03:18,701
É claro que cada um pensa em um avião diferente,

60
00:03:18,736 --> 00:03:21,002
mas nós pensamos, minimamente,

61
00:03:21,037 --> 00:03:23,570
em uma coisa que voa e que tem asas

62
00:03:23,605 --> 00:03:25,232
e outras características

63
00:03:25,267 --> 00:03:26,864
que vão receber interferências

64
00:03:26,899 --> 00:03:28,952
das vivências de cada um.

65
00:03:30,725 --> 00:03:33,972
Esse processo sobre o qual estamos falando é a linguagem,

66
00:03:34,007 --> 00:03:37,899
que é uma habilidade cognitiva específica

67
00:03:37,934 --> 00:03:41,551
que se utiliza da simbolização para comunicar.

68
00:03:41,586 --> 00:03:43,952
A cognição é a entidade mental

69
00:03:43,987 --> 00:03:47,807
composta por diversas habilidades específicas

70
00:03:47,842 --> 00:03:51,612
que regem o funcionamento da mente.

71
00:03:51,647 --> 00:03:53,587
Além da linguagem

72
00:03:53,687 --> 00:03:56,736
eu posso citar como habilidade cognitiva a atenção,

73
00:03:57,114 --> 00:03:59,475
a percepção, a memória, o raciocínio,

74
00:03:59,510 --> 00:04:04,175
o juízo, a imaginação e o pensamento.

75
00:04:04,210 --> 00:04:07,642
Todas as habilidades cognitivas se inter-relacionam e,

76
00:04:07,677 --> 00:04:12,301
como nosso objeto aqui é a linguagem,

77
00:04:12,336 --> 00:04:14,782
posso dizer que sofre influência da memória,

78
00:04:14,817 --> 00:04:16,373
da percepção, do raciocínio

79
00:04:16,408 --> 00:04:19,831
e da teoria da mente.

80
00:04:19,866 --> 00:04:22,307
Todas essas habilidades vão sendo processadas

81
00:04:22,342 --> 00:04:25,508
no momento da comunicação de forma conjunta.

82
00:04:26,745 --> 00:04:29,401
Nós podemos nos comunicar através da expressão facial,

83
00:04:29,436 --> 00:04:31,953
nós podemos nos comunicar por meio de desenhos,

84
00:04:31,988 --> 00:04:34,548
da dança, da música instrumental,

85
00:04:34,583 --> 00:04:37,276
do nosso corpo e das nossas posturas corporais.

86
00:04:39,199 --> 00:04:41,749
Essas são formas de se comunicar,

87
00:04:41,784 --> 00:04:44,448
mas existe uma forma que é mais direta,

88
00:04:44,483 --> 00:04:46,973
para que a comunicação seja realizada,

89
00:04:47,008 --> 00:04:49,451
que é a língua.

90
00:04:49,486 --> 00:04:50,988
Nós temos a língua

91
00:04:51,023 --> 00:04:55,222
como uma forma exacerbada de fazer comunicação.

92
00:04:55,257 --> 00:04:56,826
Por exemplo,

93
00:04:56,861 --> 00:04:58,813
essa aula que eu estou dando para você agora

94
00:04:58,848 --> 00:05:01,289
seria muito mais difícil de ser veiculada

95
00:05:01,324 --> 00:05:05,170
se eu estivesse tentando desenhar para vocês esses conceitos.

96
00:05:05,205 --> 00:05:07,441
O que é importante pensar

97
00:05:07,476 --> 00:05:11,177
é que nós temos a fala, no caso das línguas orais,

98
00:05:11,212 --> 00:05:15,291
e a sinalização, no caso das línguas de sinais,

99
00:05:15,326 --> 00:05:19,768
sendo utilizadas como um meio de comunicação mais objetivo.

100
00:05:20,991 --> 00:05:22,044
Isso ocorre

101
00:05:22,079 --> 00:05:26,083
porque essas duas modalidades são línguas naturais.

102
00:05:26,118 --> 00:05:28,420
Mas atenção: eu estou falando

103
00:05:28,455 --> 00:05:32,690
que consigo me comunicar de uma forma objetiva

104
00:05:32,725 --> 00:05:36,487
através de uma língua natural.

105
00:05:36,522 --> 00:05:38,273
As línguas naturais

106
00:05:38,308 --> 00:05:40,843
são as línguas que emergem

107
00:05:40,878 --> 00:05:43,265
das comunidades de fala naturalmente,

108
00:05:43,300 --> 00:05:45,831
sem serem impostas.

109
00:05:45,832 --> 00:05:47,880
Existem também as línguas artificiais,

110
00:05:47,915 --> 00:05:50,185
como o esperanto, para as línguas orais,

111
00:05:50,220 --> 00:05:52,096
ou o gestuno, para língua de sinais.

112
00:05:52,131 --> 00:05:53,346
Esses dois casos

113
00:05:53,381 --> 00:05:55,698
dizem respeito aos sistemas de comunicação

114
00:05:55,733 --> 00:05:59,702
que foram organizados com um fim específico.

115
00:06:01,350 --> 00:06:03,398
As línguas de sinais e as línguas orais

116
00:06:03,433 --> 00:06:05,645
possuem uma organização interna

117
00:06:05,680 --> 00:06:09,503
e uma representação neuronal semelhante.

118
00:06:09,538 --> 00:06:12,624
Por isso, possuem status de língua natural e,

119
00:06:12,659 --> 00:06:14,368
portanto, conseguem conduzir

120
00:06:14,403 --> 00:06:16,041
e processar a informação

121
00:06:16,076 --> 00:06:19,640
de forma adequada para a comunicação.

122
00:06:21,006 --> 00:06:22,391
Veja que temos aqui

123
00:06:22,432 --> 00:06:24,482
duas modalidades de língua bem definidas:

124
00:06:24,517 --> 00:06:27,557
a modalidade oral-auditiva

125
00:06:27,624 --> 00:06:29,074
que são as línguas orais

126
00:06:29,114 --> 00:06:30,548
já bem conhecidas pelo mundo,

127
00:06:30,642 --> 00:06:32,606
como o português, o Inglês,

128
00:06:32,857 --> 00:06:35,596
e a modalidade visuoespacial,

129
00:06:35,631 --> 00:06:37,820
que abrange as línguas de sinais,

130
00:06:37,855 --> 00:06:40,202
como a língua de sinais brasileira,

131
00:06:40,237 --> 00:06:42,412
a língua de sinais americana

132
00:06:42,447 --> 00:06:45,078
e a língua de sinais francesa, dentre tantas.

133
00:06:45,930 --> 00:06:47,516
No caso das línguas de sinais,

134
00:06:47,551 --> 00:06:49,954
a externalização do processo de comunicação

135
00:06:49,989 --> 00:06:52,154
acontece por meio da sinalização,

136
00:06:52,189 --> 00:06:57,820
e a internalização ocorre através da visão.

137
00:06:59,322 --> 00:07:01,447
O processamento da linguagem

138
00:07:01,482 --> 00:07:03,423
começa com a ideia

139
00:07:03,458 --> 00:07:04,926
que a pessoa quer comunicar.

140
00:07:04,961 --> 00:07:06,505
Para a pessoa ouvinte,

141
00:07:06,540 --> 00:07:08,499
essa ideia é processada linguisticamente,

142
00:07:08,534 --> 00:07:11,447
passando por níveis intermediários de organização,

143
00:07:11,482 --> 00:07:13,807
como a organização da sentença

144
00:07:13,842 --> 00:07:16,435
e a escolha lexical.

145
00:07:17,037 --> 00:07:21,433
Quando chega aos níveis periféricos

146
00:07:21,468 --> 00:07:23,327
do processamento da linguagem,

147
00:07:23,362 --> 00:07:25,611
ocorre a programação motora da fala

148
00:07:25,646 --> 00:07:27,947
e o disparo de ordens motoras

149
00:07:27,982 --> 00:07:29,637
para que os órgãos fonoarticulatórios

150
00:07:29,672 --> 00:07:32,961
executem os gestos necessários para a produção da fala.

151
00:07:32,996 --> 00:07:34,812
A internalização

152
00:07:34,847 --> 00:07:37,664
ocorre com a audição de uma sequência de sons

153
00:07:37,699 --> 00:07:40,548
que entra pelas vias auditivas da pessoa ouvinte.

154
00:07:40,583 --> 00:07:42,859
Essa sequência é codificada

155
00:07:42,894 --> 00:07:45,534
no sistema fonético-fonológico da língua,

156
00:07:45,569 --> 00:07:48,009
passa pela recuperação do item lexical,

157
00:07:48,044 --> 00:07:51,156
compreensão da ordem da sentença

158
00:07:51,191 --> 00:07:55,669
e culmina na formação do conceito referente àquilo que se ouviu.

159
00:07:55,704 --> 00:07:59,402
Esse processo é extremamente importante

160
00:07:59,437 --> 00:08:01,436
para a aquisição da língua,

161
00:08:01,471 --> 00:08:03,324
e por isso a preservação das vias auditivas

162
00:08:03,359 --> 00:08:04,847
para a aquisição adequada

163
00:08:04,882 --> 00:08:07,712
de uma língua oral é imprescindível.

164
00:08:07,747 --> 00:08:13,285
Não existe forma de adquirir naturalmente língua oral sem audição.

165
00:08:15,157 --> 00:08:19,088
Você pode aprender língua oral sem audição,

166
00:08:19,123 --> 00:08:21,543
mas é necessária uma estimulação específica,

167
00:08:21,578 --> 00:08:24,372
com técnicas para que você consiga

168
00:08:24,407 --> 00:08:27,044
ter o conhecimento da língua oral.

169
00:08:27,079 --> 00:08:29,650
Quando uma pessoa tem atraso na aquisição de língua,

170
00:08:29,685 --> 00:08:31,442
é muito comum,

171
00:08:31,477 --> 00:08:35,189
com a permanência do atraso ou seu agravamento,

172
00:08:35,224 --> 00:08:38,128
o desenvolvimento de problemas não apenas de ordem linguística,

173
00:08:38,163 --> 00:08:41,953
mas também de ordem cognitiva.

174
00:08:43,228 --> 00:08:44,756
No caso das pessoas surdas

175
00:08:44,791 --> 00:08:47,534
existe um impedimento auditivo.

176
00:08:47,569 --> 00:08:50,350
A perda da audição não permite

177
00:08:50,385 --> 00:08:53,734
que os sons sejam processados de forma adequada,

178
00:08:53,769 --> 00:08:55,410
então, essas pessoas surdas

179
00:08:55,445 --> 00:08:59,828
não são capazes de adquirir naturalmente a língua oral.

180
00:08:59,863 --> 00:09:01,333
Além disso,

181
00:09:01,368 --> 00:09:04,664
temos um fator importante a ser ponderado:

182
00:09:04,664 --> 00:09:07,051
nosso cérebro está preparado

183
00:09:07,086 --> 00:09:11,688
para receber uma língua em um período específico da vida,

184
00:09:11,723 --> 00:09:15,858
que é chamado de período crítico para aquisição de língua.

185
00:09:15,893 --> 00:09:18,884
Este período se estende desde o nascimento

186
00:09:18,919 --> 00:09:21,867
até por volta dos três anos de idade.

187
00:09:23,050 --> 00:09:26,345
Os aprendizes que tem o início da aquisição da língua

188
00:09:26,380 --> 00:09:28,791
após os três anos de idade,

189
00:09:28,891 --> 00:09:30,557
terão alguns prejuízos,

190
00:09:30,657 --> 00:09:33,377
quando comparados com aqueles que aprenderam língua

191
00:09:33,412 --> 00:09:35,377
antes dos três anos de idade.

192
00:09:35,412 --> 00:09:37,567
É por esse motivo que é tão emergente

193
00:09:37,602 --> 00:09:39,715
a estimulação precoce de crianças surdas

194
00:09:39,815 --> 00:09:42,212
em língua de sinais.

195
00:09:42,588 --> 00:09:47,830
Se uma criança surda é exposta exclusivamente à língua oral,

196
00:09:47,865 --> 00:09:49,729
você estará privando essa criança

197
00:09:49,918 --> 00:09:53,909
de receber entrada completa da língua.

198
00:09:53,944 --> 00:09:55,263
A perda auditiva não permite

199
00:09:55,356 --> 00:09:57,373
que a aquisição e o desenvolvimento de linguagem

200
00:09:57,408 --> 00:10:02,177
ocorram como em uma criança ouvinte.

201
00:10:02,212 --> 00:10:05,435
Isso ocorre porque o processamento de linguagem da criança surda

202
00:10:05,470 --> 00:10:09,017
é baseado na percepção visual

203
00:10:09,052 --> 00:10:11,415
e na produção visuoespacial.

204
00:10:13,040 --> 00:10:14,527
De forma similar

205
00:10:14,562 --> 00:10:16,937
ao processamento das pessoas ouvintes,

206
00:10:16,972 --> 00:10:20,263
as ordens motoras para a execução da língua

207
00:10:20,298 --> 00:10:22,914
são disparadas para os órgãos articuladores da língua de sinais,

208
00:10:22,949 --> 00:10:25,384
que são os membros superiores,

209
00:10:25,419 --> 00:10:27,958
o tronco e a face.

210
00:10:27,993 --> 00:10:31,740
Esses órgãos articuladores performam a língua

211
00:10:31,775 --> 00:10:35,360
que vai ser acessada pela visão e, a partir daí,

212
00:10:35,395 --> 00:10:38,114
percorrer o caminho de processamento intermediário

213
00:10:38,149 --> 00:10:44,370
até chegar aos níveis altos do processamento da linguagem.

214
00:10:44,405 --> 00:10:45,980
Por isso a criança surda

215
00:10:46,015 --> 00:10:49,106
é estimulada em língua de sinais desde cedo,

216
00:10:49,141 --> 00:10:51,925
ela tem total acesso à língua

217
00:10:51,960 --> 00:10:53,818
e então a cognição dessa pessoa surda

218
00:10:53,853 --> 00:10:58,152
será regada de forma adequada com a língua natural.

219
00:10:58,187 --> 00:10:59,988
No caso desse atraso

220
00:11:00,023 --> 00:11:01,512
no início de aquisição da língua,

221
00:11:01,547 --> 00:11:03,744
haverá problemas que ocorrerão

222
00:11:03,779 --> 00:11:06,059
no desenvolvimento da linguagem e,

223
00:11:06,094 --> 00:11:07,415
como consequência,

224
00:11:07,450 --> 00:11:10,706
no desenvolvimento das habilidades cognitivas.

225
00:11:12,114 --> 00:11:17,569
Em 1993, a pesquisadora Rachel Mayberry escreveu um artigo

226
00:11:17,604 --> 00:11:20,667
em que faz uma comparação de grupos de pessoas

227
00:11:20,702 --> 00:11:24,739
sendo submetidas a um teste de repetição de sentenças

228
00:11:24,774 --> 00:11:27,868
na língua de sinais americana.

229
00:11:27,903 --> 00:11:29,362
Ela pesquisou três grupos de surdos

230
00:11:29,452 --> 00:11:31,490
e um grupo de ouvintes.

231
00:11:31,525 --> 00:11:33,932
O primeiro grupo de surdos

232
00:11:33,967 --> 00:11:37,468
tinha adquirido a língua até 3 anos de idade;

233
00:11:37,503 --> 00:11:41,435
o segundo grupo teve aquisição de língua entre 5 e 9 anos de idade;

234
00:11:41,470 --> 00:11:43,070
o terceiro grupo de surdos

235
00:11:43,105 --> 00:11:46,900
teve a aquisição a partir dos 13 anos de idade,

236
00:11:46,935 --> 00:11:49,816
e o grupo de ouvintes teve aquisição tardia da língua de sinais

237
00:11:49,851 --> 00:11:52,478
como uma segunda língua.

238
00:11:52,513 --> 00:11:54,157
Na comparação desses grupos

239
00:11:54,192 --> 00:11:56,734
com relação à reprodução das sentenças,

240
00:11:56,769 --> 00:11:59,736
nós temos a pontuação dos ouvintes

241
00:11:59,771 --> 00:12:04,464
que adquiriram a língua de sinais tardiamente apenas menor

242
00:12:04,499 --> 00:12:08,162
que a dos surdos com aquisição precoce da língua,

243
00:12:08,197 --> 00:12:10,767
isto é, de 0 a 3 anos.

244
00:12:12,236 --> 00:12:14,834
Essa é uma informação muito importante

245
00:12:14,869 --> 00:12:17,789
porque evidencia a necessidade emergencial

246
00:12:17,824 --> 00:12:20,384
de estimulação precoce em língua de sinais.

247
00:12:20,419 --> 00:12:23,858
Ela mostra que privar a pessoa surda

248
00:12:23,893 --> 00:12:27,184
do acesso adequado à língua no período propício

249
00:12:27,219 --> 00:12:30,736
pode gerar impactos na vida acadêmica, social

250
00:12:30,771 --> 00:12:36,075
e na construção dessa pessoa como um cidadão.

251
00:12:36,110 --> 00:12:38,418
É claro que quando nós falamos

252
00:12:38,453 --> 00:12:40,336
de aquisição de língua,

253
00:12:40,371 --> 00:12:43,254
vários fatores são importantes:

254
00:12:43,289 --> 00:12:45,164
a integridade da língua

255
00:12:45,199 --> 00:12:46,827
à qual a criança surda está sendo exposta;

256
00:12:46,862 --> 00:12:48,146
o ambiente comunicativo

257
00:12:48,181 --> 00:12:50,439
no qual a criança está inserida;

258
00:12:50,539 --> 00:12:52,693
se ela possui interlocutores

259
00:12:52,738 --> 00:12:54,841
e se a criança possui na família

260
00:12:54,941 --> 00:12:56,411
algum parente surdo

261
00:12:56,423 --> 00:12:59,717
que possa interagir com ela desde cedo

262
00:12:59,801 --> 00:13:03,145
são todos fatores que interferem

263
00:13:03,180 --> 00:13:08,055
na aquisição da língua de sinais.

264
00:13:10,068 --> 00:13:11,288
Outro fato importante

265
00:13:11,323 --> 00:13:13,369
é a presença ou não de atipias

266
00:13:13,404 --> 00:13:15,523
no substrato para a aquisição de língua.

267
00:13:15,558 --> 00:13:17,525
Em alguns desses casos, infelizmente,

268
00:13:17,626 --> 00:13:21,758
a surdez vem acompanhada de alguns problemas de saúde.

269
00:13:21,758 --> 00:13:22,726
No Brasil temos observado a surdez vem acompanhada de alguns problemas de saúde.

270
00:13:22,726 --> 00:13:24,123
No Brasil temos observado

271
00:13:24,158 --> 00:13:25,989
uma mudança nos serviços de saúde,

272
00:13:26,089 --> 00:13:31,429
por exemplo, com a popularização do pré-natal.

273
00:13:31,529 --> 00:13:32,536
Antes disso,

274
00:13:32,636 --> 00:13:35,051
existia uma recorrência muito grande

275
00:13:35,086 --> 00:13:36,731
de problemas de surdez

276
00:13:36,766 --> 00:13:38,355
vinculados a problemas de saúde das mães

277
00:13:38,439 --> 00:13:39,518
no período de gestação

278
00:13:39,618 --> 00:13:41,708
ou no momento do nascimento do bebê.

279
00:13:43,124 --> 00:13:44,673
Alguns desses problemas,

280
00:13:44,708 --> 00:13:45,829
como, por exemplo,

281
00:13:45,864 --> 00:13:46,874
o citomegalovírus, a rubéola,

282
00:13:46,909 --> 00:13:49,199
ou mesmo mais tarde, a meningite,

283
00:13:49,234 --> 00:13:52,002
podiam resultar na surdez

284
00:13:52,037 --> 00:13:55,393
ou até problemas graves de saúde,

285
00:13:55,428 --> 00:13:58,183
como uma lesão cerebral.

286
00:13:58,218 --> 00:13:59,503
Aqui nós estamos falando

287
00:13:59,538 --> 00:14:03,587
de uma inadequação nas bases para aquisição de língua

288
00:14:03,622 --> 00:14:06,189
e que infelizmente vai desencadear outros problemas,

289
00:14:06,224 --> 00:14:08,699
de ordem linguística.

290
00:14:09,134 --> 00:14:11,927
Mas quando falamos de uma criança surda,

291
00:14:11,962 --> 00:14:13,537
sem nenhuma sequela

292
00:14:13,538 --> 00:14:15,638
por conta daquilo que causou a surdez,

293
00:14:15,683 --> 00:14:17,083
nós temos, então,

294
00:14:17,118 --> 00:14:20,397
uma criança com um substrato adequado.

295
00:14:20,432 --> 00:14:21,554
Com a estimulação correta,

296
00:14:21,589 --> 00:14:26,015
essa criança vai ter um desenvolvimento de linguagem adequado.

297
00:14:27,647 --> 00:14:29,220
Em resumo,

298
00:14:29,255 --> 00:14:31,085
com o processamento de linguagem

299
00:14:31,120 --> 00:14:33,563
ocorrendo de forma correta

300
00:14:33,598 --> 00:14:34,936
o indivíduo será capaz de obter

301
00:14:34,971 --> 00:14:37,393
informações do mundo

302
00:14:37,428 --> 00:14:39,935
e poderá realizar toda a interação necessária

303
00:14:39,970 --> 00:14:42,030
para que sua cognição tenha subsídios suficientes

304
00:14:42,065 --> 00:14:45,438
para se desenvolver adequadamente.

305
00:14:45,473 --> 00:14:47,042
Obrigado pela sua atenção

306
00:14:47,077 --> 00:14:48,764
e até mais.