1
00:00:20,806 --> 00:00:22,286
Olá!

2
00:00:22,321 --> 00:00:25,874
Nesta aula vou apresentar para você uma visão panorâmica

3
00:00:25,909 --> 00:00:29,290
sobre a aquisição de língua de sinais por crianças surdas.

4
00:00:30,734 --> 00:00:34,764
A perda auditiva traz restrição à entrada auditiva

5
00:00:34,799 --> 00:00:38,343
e, portanto, a impossibilidade de adquirir uma língua oral.

6
00:00:38,746 --> 00:00:42,682
Mesmo que a criança surda seja exposta precocemente à língua oral,

7
00:00:42,717 --> 00:00:44,342
haverá dificuldade,

8
00:00:44,377 --> 00:00:47,018
porque seu acesso nunca é completo

9
00:00:47,053 --> 00:00:49,380
como ocorre para as crianças ouvintes.

10
00:00:49,415 --> 00:00:52,054
Existem crianças ouvintes que são acometidas

11
00:00:52,089 --> 00:00:57,640
por uma doença chamada otite média de repetição,

12
00:00:57,675 --> 00:01:00,020
que causa uma perda auditiva leve

13
00:01:00,055 --> 00:01:02,631
por um período curto de tempo com remissão.

14
00:01:02,666 --> 00:01:05,948
Essa perda leve causa um impacto grande

15
00:01:05,983 --> 00:01:09,180
no desenvolvimento de linguagem,

16
00:01:09,215 --> 00:01:12,867
podendo inclusive causar distúrbios no processo de alfabetização.

17
00:01:14,595 --> 00:01:18,304
O acesso que as crianças surdas possuem à gramática dessas línguas orais

18
00:01:18,339 --> 00:01:19,719
é ainda mais restrito.

19
00:01:19,754 --> 00:01:22,812
E essa é a grande dificuldade relatada pelos surdos

20
00:01:22,847 --> 00:01:25,634
e mencionada na literatura específica:

21
00:01:25,669 --> 00:01:28,161
o desenvolvimento da gramática da língua,

22
00:01:28,196 --> 00:01:31,904
a estrutura sintática e a marcação morfológica.

23
00:01:32,679 --> 00:01:36,638
A aquisição desses itens é difícil para as pessoas surdas,

24
00:01:36,673 --> 00:01:40,223
já que elas não têm acesso completo à língua oral.

25
00:01:40,258 --> 00:01:42,143
Mas isso não significa

26
00:01:42,178 --> 00:01:45,910
que a criança surda não terá acesso à linguagem.

27
00:01:45,945 --> 00:01:49,175
A língua de sinais é a língua indicada para a aquisição

28
00:01:49,210 --> 00:01:51,772
e deve ser a língua de instrução

29
00:01:51,807 --> 00:01:56,299
e conhecimento das crianças surdas.

30
00:01:58,204 --> 00:02:01,235
Cerca de 95% das crianças surdas

31
00:02:01,270 --> 00:02:04,131
são filhas de pais ouvintes e, por isso,

32
00:02:04,166 --> 00:02:08,211
não vão ter o início de aquisição de língua em tempo adequado.

33
00:02:08,246 --> 00:02:10,780
Os outros 5% de crianças surdas

34
00:02:10,815 --> 00:02:13,295
nascem em famílias com pais surdos

35
00:02:13,330 --> 00:02:16,630
e, portanto, têm desde o início de suas vidas

36
00:02:16,665 --> 00:02:19,483
o contato com a língua de sinais.

37
00:02:20,685 --> 00:02:23,198
Vou usar o exemplo da aquisição de língua de sinais

38
00:02:23,298 --> 00:02:26,399
por crianças surdas filhas de pais surdos,

39
00:02:26,499 --> 00:02:28,567
que é uma situação ideal.

40
00:02:28,602 --> 00:02:35,428
A linguista Bencie Woll realizou um estudo publicado em 1998

41
00:02:35,463 --> 00:02:38,307
que faz divisão por idade das etapas de aquisição.

42
00:02:38,342 --> 00:02:40,826
Os marcos de idade não podem ser vistos

43
00:02:40,861 --> 00:02:43,527
como regra absoluta para aquisição de língua.

44
00:02:43,562 --> 00:02:45,350
No caso deste estudo

45
00:02:45,385 --> 00:02:48,410
temos a descrição destes marcos de idade

46
00:02:48,445 --> 00:02:51,610
para a Língua de Sinais Britânica.

47
00:02:52,769 --> 00:02:56,718
O balbucio e os gestos estão presentes nas crianças surdas

48
00:02:56,753 --> 00:02:59,235
no início da aquisição de língua.

49
00:02:59,270 --> 00:03:02,914
Como essas crianças não podem ouvir,

50
00:03:02,949 --> 00:03:07,163
o balbucio oral regride e o gestual se desenvolve.

51
00:03:07,573 --> 00:03:09,654
No final desse período de balbucio

52
00:03:09,689 --> 00:03:13,785
essas crianças começam a usar gestos independentes,

53
00:03:13,820 --> 00:03:19,348
que podem vir a ser mais tarde os primeiros sinais.

54
00:03:19,383 --> 00:03:21,780
É um período de produção gestual motora grossa,

55
00:03:21,815 --> 00:03:24,357
composta de gestos independentes

56
00:03:24,392 --> 00:03:29,648
e primeira cópia de sinal dos pais.

57
00:03:30,439 --> 00:03:33,228
A partir dos nove meses de idade até um ano,

58
00:03:33,263 --> 00:03:35,998
a criança começa a apontar para si mesma,

59
00:03:36,033 --> 00:03:39,844
para outras pessoas e para objetos.

60
00:03:39,879 --> 00:03:41,779
Porém, essa forma de apontar

61
00:03:41,814 --> 00:03:44,814
ainda não é vista como um uso linguístico.

62
00:03:45,545 --> 00:03:51,555
Somente por volta de um ano e cinco meses de idade

63
00:03:51,590 --> 00:03:54,126
a criança surda começa a exibir os primeiros sinais.

64
00:03:54,161 --> 00:03:58,054
Porém a criança ainda não especifica alguns itens,

65
00:03:58,089 --> 00:04:02,614
incorrendo em comportamentos com generalização de sinais,

66
00:04:02,649 --> 00:04:05,732
por exemplo, com o uso de sinal de “carro”

67
00:04:05,767 --> 00:04:09,558
para se referir a carro e a ônibus.

68
00:04:10,620 --> 00:04:14,072
A partir de um ano e seis meses até um ano e onze meses,

69
00:04:14,107 --> 00:04:17,754
observa-se o uso de apontação para outras pessoas.

70
00:04:19,163 --> 00:04:21,148
Com relação à morfologia,

71
00:04:21,183 --> 00:04:22,330
há o aparecimento dos verbos,

72
00:04:22,365 --> 00:04:26,424
mas sem marcações produtivas e sem o uso de derivação.

73
00:04:26,424 --> 00:04:31,057
Ainda não há a distinção entre nomes e verbos nessa fase.

74
00:04:31,092 --> 00:04:33,789
Com relação à sintaxe, começa nesse período

75
00:04:33,889 --> 00:04:38,017
o aparecimento das primeiras sentenças de dois sinais

76
00:04:38,052 --> 00:04:39,733
com o uso da ordem da sentença

77
00:04:39,735 --> 00:04:42,331
para marcar as relações semânticas.

78
00:04:42,366 --> 00:04:45,877
Entre dois anos e dois anos e cinco meses,

79
00:04:45,912 --> 00:04:49,255
observa-se produção fonético-fonológica

80
00:04:49,290 --> 00:04:52,147
diferente da observada em surdos adultos,

81
00:04:52,182 --> 00:04:54,307
com padrões de redução de contrastes

82
00:04:54,342 --> 00:04:57,213
e omissões de traços fonológicos.

83
00:04:58,311 --> 00:05:00,183
Aos dois anos de idade

84
00:05:00,218 --> 00:05:02,891
começa o uso de referências pronominais

85
00:05:02,926 --> 00:05:05,383
apontando para um referente específico,

86
00:05:05,418 --> 00:05:09,447
entretanto, algumas crianças apresentam erros

87
00:05:09,482 --> 00:05:11,577
nessas referências pronominais.

88
00:05:11,612 --> 00:05:15,125
A apontação para a 3ª pessoa começa um pouco mais tarde.

89
00:05:16,681 --> 00:05:20,100
Somente aos dois anos e cinco meses,

90
00:05:20,124 --> 00:05:24,361
a 1ª, 2ª e 3ª pessoa já são usadas adequadamente.

91
00:05:24,396 --> 00:05:26,825
Com relação à morfologia,

92
00:05:26,860 --> 00:05:29,323
nesta fase os verbos com concordância

93
00:05:29,358 --> 00:05:32,469
começam a ser usados com algumas inadequações.

94
00:05:32,504 --> 00:05:35,721
Também há o início da distinção entre nomes e verbos,

95
00:05:35,756 --> 00:05:40,257
mas com contrastes feitos ainda de forma rudimentar.

96
00:05:41,319 --> 00:05:43,427
Aos dois anos e seis meses

97
00:05:43,462 --> 00:05:45,633
aparecem os primeiros classificadores

98
00:05:45,668 --> 00:05:48,257
usados em verbos espaciais,

99
00:05:48,292 --> 00:05:53,015
ainda com configuração de mãos incorretas ou sem marcações.

100
00:05:53,050 --> 00:05:55,021
Ainda com essa idade

101
00:05:55,056 --> 00:05:57,849
se inicia o uso de concordância verbal correta.

102
00:05:57,884 --> 00:06:00,729
A partir dos três anos de idade

103
00:06:00,764 --> 00:06:04,759
a criança já consegue fazer inflexão verbal por movimento,

104
00:06:04,794 --> 00:06:07,951
e inicia o uso correto de classificadores;

105
00:06:07,986 --> 00:06:10,543
passa a usar corretamente a concordância verbal nas frases

106
00:06:10,578 --> 00:06:15,809
quando há referência a objetos presentes do contexto.

107
00:06:16,372 --> 00:06:18,945
Mas existe a omissão

108
00:06:18,980 --> 00:06:21,983
da concordância verbal com locais abstratos,

109
00:06:22,018 --> 00:06:26,332
e isso pode continuar até depois dos três anos de idade.

110
00:06:27,488 --> 00:06:30,722
A partir de três anos e seis meses a criança surda

111
00:06:30,757 --> 00:06:35,301
começa a apresentar a adequação dos compostos,

112
00:06:35,336 --> 00:06:37,472
mas eles são articulados

113
00:06:37,507 --> 00:06:40,101
sem características do padrão fonológico adulto.

114
00:06:40,136 --> 00:06:42,053
Aos quatro anos de idade

115
00:06:42,088 --> 00:06:43,883
a criança ainda não exibe o estabelecimento claro

116
00:06:43,918 --> 00:06:47,473
com relação à localização associada ao referente,

117
00:06:47,508 --> 00:06:50,251
mas aos quatro anos e onze meses

118
00:06:50,286 --> 00:06:54,093
ela demonstra um grau de controle no uso de local abstrato,

119
00:06:54,146 --> 00:06:57,642
inclusive na manutenção desse local.

120
00:06:57,647 --> 00:06:58,701
Aos cinco anos de idade

121
00:06:58,736 --> 00:07:01,790
a criança surda já domina a morfologia da língua.

122
00:07:01,825 --> 00:07:04,644
Dos seis aos dez anos de idade

123
00:07:04,679 --> 00:07:09,460
há o desenvolvimento das habilidades narrativas.

124
00:07:09,495 --> 00:07:11,586
A aquisição de estruturas gramaticais

125
00:07:11,621 --> 00:07:13,651
no nível da sentença já está completa.

126
00:07:13,686 --> 00:07:15,482
Aos oito anos de idade,

127
00:07:15,517 --> 00:07:18,588
o uso de classificadores e verbos espaciais

128
00:07:18,623 --> 00:07:22,533
são largamente utilizados, embora com alguns erros.

129
00:07:23,540 --> 00:07:24,900
E, finalmente,

130
00:07:24,935 --> 00:07:27,505
aos nove anos de idade

131
00:07:27,540 --> 00:07:29,772
existe um uso produtivo desses classificadores

132
00:07:29,807 --> 00:07:33,179
e a organização espacial verbal está completa.

133
00:07:34,519 --> 00:07:37,302
Ronice Müller de Quadros, linguista brasileira

134
00:07:37,337 --> 00:07:40,469
e importante pesquisadora da língua de sinais em nosso país

135
00:07:40,504 --> 00:07:43,266
faz uma divisão mais genérica

136
00:07:43,301 --> 00:07:46,110
com relação aos marcos da aquisição da Língua de Sinais Brasileira.

137
00:07:46,648 --> 00:07:50,065
Com base em estudos, principalmente da Língua de Sinais Americana

138
00:07:50,089 --> 00:07:52,479
e em pesquisas próprias,

139
00:07:52,514 --> 00:07:55,131
ela divide a aquisição de língua de sinais em 4 períodos:

140
00:07:55,137 --> 00:07:59,993
o pré-linguístico, estágio de um sinal,

141
00:08:00,028 --> 00:08:01,796
estágio das primeiras combinações

142
00:08:01,831 --> 00:08:04,247
e estágio das múltiplas combinações.

143
00:08:05,367 --> 00:08:08,321
O período pré-linguístico começa no nascimento

144
00:08:08,356 --> 00:08:13,114
e vai até a aquisição do primeiro sinal articulado no padrão adulto.

145
00:08:14,664 --> 00:08:16,332
A transição entre o período pré-linguístico

146
00:08:16,367 --> 00:08:18,473
e o período linguístico

147
00:08:18,508 --> 00:08:21,214
é marcada pela utilização do primeiro sinal,

148
00:08:21,249 --> 00:08:22,850
um acontecimento evidente

149
00:08:22,885 --> 00:08:25,679
que pode ser observado facilmente.

150
00:08:25,714 --> 00:08:27,685
O período linguístico

151
00:08:27,720 --> 00:08:30,869
inicia-se por volta dos doze meses de idade,

152
00:08:30,904 --> 00:08:33,839
e vai até os vinte quatro meses.

153
00:08:34,896 --> 00:08:36,676
Segundo Quadros,

154
00:08:36,711 --> 00:08:38,061
é o momento do uso

155
00:08:38,096 --> 00:08:40,724
dos dez primeiros sinais pela criança surda

156
00:08:40,759 --> 00:08:42,841
com intenso desenvolvimento de vocabulário.

157
00:08:43,511 --> 00:08:46,741
A apontação que se desenvolveu do balbucio gestual

158
00:08:46,776 --> 00:08:49,091
e que não era considerado uma ocorrência linguística,

159
00:08:49,126 --> 00:08:54,059
agora, nesse estágio de um sinal, toma caráter linguístico.

160
00:08:55,590 --> 00:08:58,401
O estágio das primeiras combinações

161
00:08:58,436 --> 00:09:01,299
acontece por volta dos dois anos de idade da criança,

162
00:09:01,334 --> 00:09:04,015
quando ela produz as primeiras combinações entre sinais.

163
00:09:04,050 --> 00:09:05,925
É o começo também

164
00:09:05,960 --> 00:09:08,596
do uso do sistema pronominal da língua de sinais

165
00:09:08,696 --> 00:09:11,187
de forma consistente.

166
00:09:11,222 --> 00:09:13,111
Na Língua de Sinais Brasileira

167
00:09:13,116 --> 00:09:16,631
há o uso da combinação de dois e três sinais,

168
00:09:16,666 --> 00:09:18,495
a omissão do sujeito

169
00:09:18,530 --> 00:09:22,690
e o uso inadequado de formas verbais que pedem concordância,

170
00:09:22,725 --> 00:09:24,887
mas com uso adequado de pronomes estabelecidos

171
00:09:24,922 --> 00:09:26,983
no espaço de sinalização.

172
00:09:28,197 --> 00:09:32,579
Por fim, no estágio das múltiplas combinações,

173
00:09:32,614 --> 00:09:36,173
que ocorre por volta dos dois anos e meio,

174
00:09:36,208 --> 00:09:38,310
as crianças surdas apresentam o que é chamado,

175
00:09:38,345 --> 00:09:40,801
por muitos autores, de a explosão de vocabulário.

176
00:09:40,836 --> 00:09:42,793
Neste estágio, a criança surda

177
00:09:42,828 --> 00:09:46,131
começa a distinguir formas derivadas,

178
00:09:46,166 --> 00:09:48,485
diferenciando nomes e verbos,

179
00:09:48,520 --> 00:09:51,363
e tem o domínio completo dos recursos morfológicos.

180
00:09:52,347 --> 00:09:55,693
O estágio das múltiplas combinações

181
00:09:55,728 --> 00:09:58,495
se desenvolve até mais ou menos os cinco anos de idade.

182
00:09:58,530 --> 00:10:00,257
Com três anos de idade

183
00:10:00,292 --> 00:10:03,539
as crianças começam a usar o sistema pronominal

184
00:10:03,574 --> 00:10:06,729
para referência a entidades não presentes no contexto,

185
00:10:06,764 --> 00:10:09,471
mas ainda apresentam erros.

186
00:10:09,506 --> 00:10:13,961
A partir do final do estágio das múltiplas combinações

187
00:10:13,996 --> 00:10:16,699
a criança surda possui domínio completo da língua de sinais.

188
00:10:16,734 --> 00:10:20,403
O desenvolvimento de linguagem ocorre por toda a vida,

189
00:10:20,503 --> 00:10:23,959
mas já na infância a criança surda

190
00:10:23,994 --> 00:10:27,718
possuia competência linguística da língua de sinais.

191
00:10:28,801 --> 00:10:32,886
Mesmo com estudos baseados em línguas de sinais diferentes,

192
00:10:32,921 --> 00:10:36,155
e com as etapas organizadas de forma diferente,

193
00:10:36,190 --> 00:10:41,559
o que se deve fixar é a importância da aquisição precoce da língua de sinais,

194
00:10:41,594 --> 00:10:43,645
uma vez que as crianças

195
00:10:43,680 --> 00:10:48,731
adquirem a competência completa da língua ainda na infância.

196
00:10:48,766 --> 00:10:50,178
Muito obrigado

197
00:10:50,213 --> 00:10:52,361
e até a próxima aula.