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00:00:21,300 --> 00:00:22,870
Olá!

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00:00:23,500 --> 00:00:27,540
Nesse vídeo eu gostaria de falar para você sobre a interferência da língua de sinais atípica na vida escolar da pessoa surda.

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00:00:27,540 --> 00:00:43,090
Você já sabe que existe uma influência grande da aquisição precoce de língua e  do desenvolvimento adequado da linguagem na cognição humana.

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00:00:43,620 --> 00:00:48,290
Uma criança ouvinte tem um bom desenvolvimento  de linguagem a partir dos 3 anos de idade.

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00:00:48,290 --> 00:00:56,970
Quando chega à escola, consegue aprimorar esse desenvolvimento ou  até mesmo usar recursos metalinguísticos para potencializá-lo.

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00:00:56,970 --> 00:01:06,040
Por outro lado, a maioria das crianças surdas tem seu primeiro contato com  a língua de sinais somente quando ela chega à escola, por volta dos 5 anos de idade.

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00:01:06,040 --> 00:01:13,490
É só a partir desse momento, que ela vai começar a aprender  a língua e a se comunicar de forma adequada.

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00:01:13,490 --> 00:01:22,160
Isso provoca um desnível entre as crianças surdas e ouvintes,  quanto ao sucesso acadêmico.

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00:01:24,800 --> 00:01:33,240
As crianças surdas filhas de pais surdos, ou que adquiriram  língua de sinais antes dos 3 anos de idade,

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00:01:33,240 --> 00:01:39,780
são as que conseguem chegar a um desenvolvimento de linguagem  similar ao das crianças ouvintes, as vezes até melhor.

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00:01:40,550 --> 00:01:47,750
Pesquisas mostram que o desempenho de crianças que tem a  aquisição de linguagem iniciada depois dos 3 anos de idade é pior do que

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00:01:47,750 --> 00:01:55,530
o desempenho de crianças surdas que tiveram a  aquisição iniciada antes dos 3 anos de idade.

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00:01:55,530 --> 00:02:04,570
O atraso na aquisição provoca não apenas Atipia na compreensão  de estímulos em língua de sinais, mas também na produção da língua de sinais.

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00:02:04,570 --> 00:02:09,350
Mas não é só o atraso na aquisição de língua  que provoca Atipia na língua de sinais.

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00:02:10,880 --> 00:02:16,050
Da mesma forma que os ouvintes, os surdos também  estão expostos a problemas de linguagens.

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00:02:16,050 --> 00:02:25,260
As crianças surdas podem ter problemas no desenvolvimento do Vocabulário,  da Fonologia da língua, ou distúrbios de linguagem dos mais variados tipos,

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00:02:27,360 --> 00:02:30,300
quer sejam por questões genéticas.

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00:02:31,200 --> 00:02:43,310
Os problemas podem ocorrer também por origem de síndromes   quando a criança nasce com quadro de sinais clínicos específicos que definem uma síndrome

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00:02:43,310 --> 00:02:49,750
ou quadros lesionais, quando existe a perda de função de áreas específicas do cérebro,   responsáveis pela linguagem.

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00:02:49,750 --> 00:03:01,260
É importante enfatizar que os processamentos da linguagem da criança surda podem   sofrer alteração e exibir produção e recepção atípicas em qualquer um dos níveis,

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00:03:01,260 --> 00:03:10,030
seja no desenvolvimento sintático, morfológico, fonológico,   pragmático e semântico da criança

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00:03:10,030 --> 00:03:21,950
Em escolas que utilizam a língua de sinais como língua de instrução  é muito comum identificar surdos que desenvolvem-se bem nos anos iniciais,

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00:03:22,610 --> 00:03:30,960
mas, que com o aprofundamento do conteúdo das disciplinas,   começam a apresentar defasagem em relação as outras crianças surdas.

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00:03:30,960 --> 00:03:37,130
Existem, porém, casos de crianças surdas   que não conseguem acompanhar o seu grupo,

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00:03:37,130 --> 00:03:47,310
mesmo que tenham sido expostas à língua de sinais desde cedo,   ou que estudem em escolas que usem a língua de sinais como língua de instrução.

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00:03:47,310 --> 00:03:52,910
Isso pode ocorrer por uma questão relacionada   ao desenvolvimento de linguagem em sí,

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00:03:53,850 --> 00:03:57,450
por exemplo: por um distúrbio de linguagem instalado.

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00:03:57,450 --> 00:04:07,990
Porém, ainda, nem todas as instituições e seus professores estão aptos a identificar   esses problemas de linguagem expressos nas línguas de sinais,

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00:04:07,990 --> 00:04:11,430
ou de compreensão das línguas de sinais.

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00:04:11,430 --> 00:04:22,810
Este é um exemplo de uma questão específica, que precisa da atenção de   um profissional especializado e nesse caso esse profissional é o Fonoaudiólogo.

31
00:04:22,810 --> 00:04:31,520
O Fonoaudiólogo foi por muito tempo reconhecido como   um profissional que prezava, primordialmente, pela Oralidade

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00:04:31,520 --> 00:04:34,790
e que muitas vezes colocava a língua de sinais em segundo plano.

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00:04:34,790 --> 00:04:44,330
Porém, ele é o profissional que tem Conhecimento Técnico e   Respaldo Legal para intervir nos quadros de distúrbios de linguagem,

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00:04:44,330 --> 00:04:48,170
mesmo aqueles que são expressos na língua de sinais.

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00:04:49,470 --> 00:04:57,680
Infelizmente, são poucos os fonoaudiólogos especializados para   o tratamento desses distúrbios de linguagens expressos na língua de sinais.

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00:04:57,680 --> 00:05:06,980
É uma área que necessita de crescimento na fonoaudiologia   para que essas crianças surdas sejam atendidas de forma apropriada.

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00:05:07,450 --> 00:05:15,530
Sem o acompanhamento do fonoaudiólogo são grandes as chances   da criança ter inadequações no desenvolvimento da linguagem

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00:05:15,560 --> 00:05:19,630
e essas inadequações geram impacto grande.

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00:05:20,900 --> 00:05:28,470
Existem casos de pessoas surdas, que devido a Progressão Direta   do atual sistema educacional brasileiro,

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00:05:28,470 --> 00:05:35,250
chegam a concluir o ensino fundamental sem   o desenvolvimento de língua adequado.

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00:05:35,510 --> 00:05:40,380
Esses distúrbios muitas vezes são justificados pela surdez:   "Ele é assim porque é surdo"

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00:05:40,380 --> 00:05:42,420
"NÃO, ele é assim porque é surdo!"

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00:05:42,420 --> 00:05:44,420
"NÃO, ele NÃO é assim porque é  surdo!"

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00:05:44,420 --> 00:05:51,360
Ele é surdo e possui problemas que o impedem de ter   um desenvolvimento adequado de linguagem

45
00:05:51,360 --> 00:05:54,730
e que, por isso, necessita de uma Adequação Escolar.

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00:05:55,500 --> 00:06:02,170
A grande questão é que nesses casos a Identificação e   a Intervenção Precoce são de extrema importância.

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00:06:02,540 --> 00:06:09,080
As pessoas surdas se beneficiam de intervenção precoce,   pois o fonoaudiólogo, ou o profissional especializado,

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00:06:09,280 --> 00:06:20,420
conseguem desenvolver estratégias de intervenção para que aquele distúrbio presente na pessoa seja minimizado ou completamente eleminado.

49
00:06:21,030 --> 00:06:29,500
Se o surdo não for submetido, tanto ao diagnóstico quanto a intervenção precoce,   o quadro tende a piorar.

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00:06:30,200 --> 00:06:35,810
Porque já sabemos que, com o passar das séries escolares, o conteúdo e a complexidade deles vai aumentando.

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00:06:36,110 --> 00:06:40,580
Nos anos iniciais, com a contação de histórias infantis,

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00:06:40,580 --> 00:06:47,280
as primeiras etapas da aquisição da língua são suficientes para suprir a incompreensão e produção regulares.

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00:06:47,380 --> 00:06:52,390
Mas quando a criança começa a entrar em contato com temas mais complexos,

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00:06:52,390 --> 00:07:02,130
que exigem conhecimento de mundo, elaboração de informações,   senso crítico, capacidade de reflexão e questionamento, por exemplo,

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00:07:02,130 --> 00:07:05,470
a defasagem aparece.

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00:07:05,470 --> 00:07:14,717
Geralmente, isso fica mais evidente na adolescência,   quando não apenas os conteúdos escolares estão se tornando complexos,

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00:07:14,717 --> 00:07:21,357
mas também as relações pessoais se tornam mais complexas   e exigem habilidades mais comunicativas.

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00:07:21,357 --> 00:07:27,096
É errada a identificação precoce da língua de sinais atípica.

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00:07:27,096 --> 00:07:32,668
Poucas crianças surdas possuem diagnóstico do tipo, antes dos seis anos de idade.

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00:07:32,668 --> 00:07:39,708
A exceção acontece em casos de síndrome,    em que o problema de linguagem cognitivo é esperado,

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00:07:39,708 --> 00:07:44,380
como nos casos de síndrome de Down ou desordens do espectro autista.

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00:07:44,380 --> 00:07:54,957
De qualquer maneira, o desenvolvimento de linguagem influenciado por esse atraso,   acaba se misturando com um provável distúrbio que ela venha a ter.

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00:07:55,758 --> 00:08:03,665
Os impactos na vida adulta são grandes e o desenvolvimento   inadequado da linguagem pode trazer impedimentos.

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00:08:04,233 --> 00:08:09,905
Nesses casos podemos falar em Deficiência e pensar na Incapacidade e Desvantagem.

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00:08:09,905 --> 00:08:20,282
Então, por exemplo, uma pessoa surda com o quadro afásico vai ter limitações reais que   uma pessoa surda sem esse quadro afásico não apresentaria.

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00:08:20,282 --> 00:08:31,560
Uma pessoa surda com o quadro de paralisia cerebral com o quadro motor grave   vai ter limitações que não seriam presentes em uma pessoa surda sem esse quadro.

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00:08:32,060 --> 00:08:41,103
Da mesma forma, uma pessoa surda adulta, que desenvolveu um quadro de   distúrbio específico de linguagem durante a infância e não teve tratamento adequado,

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00:08:41,103 --> 00:08:52,748
vai ter na sua vida adulta limitações relacionadas a sua compreensão e a sua produção, que vão por exemplo, limitar o campo de atuação profissional dessa pessoa.

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00:08:53,649 --> 00:09:01,990
Portanto, a língua de sinais atípica tem o poder de influenciar negativamente   o desenvolvimento humano de uma pessoa surda,

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00:09:01,990 --> 00:09:12,601
da mesma maneira que os distúrbios de linguagem também limitam as condições de uma   pessoa ouvinte em seu desenvolvimento acadêmico ou sua colocação profissional.

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00:09:13,268 --> 00:09:23,311
Uma pessoa que não consegue se comunicar adequadamente não teria condições   de desempenhar uma função em que a comunicação seja requerida.

72
00:09:24,212 --> 00:09:31,219
O trabalho do fonoaudiólogos de outros profissionais que trabalham com comunicação,   como professores capacitados em Libras,

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00:09:31,219 --> 00:09:38,527
é exatamente devolver ou promover aos surdos as   condições de terem seu lugar na sociedade.

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00:09:38,527 --> 00:09:46,535
De conseguirem o emprego que gostariam e   de conseguirem se posicionar como cidadãos de forma adequada.

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00:09:46,568 --> 00:09:47,202
Muito obrigado!