1
00:00:21,730 --> 00:00:22,470
Olá!

2
00:00:22,530 --> 00:00:26,958
Atualmente o Brasil vivencia a abertura das escolas regulares

3
00:00:26,958 --> 00:00:30,411
para os alunos com necessidades educacionais especiais.

4
00:00:30,411 --> 00:00:32,800
com a intenção de garantir a esses alunos

5
00:00:32,800 --> 00:00:34,577
o seu direito a educação,

6
00:00:34,580 --> 00:00:38,254
em conformidade com a constituição federal brasileira.

7
00:00:38,254 --> 00:00:41,613
Nessa perspectiva, a partir da década de 90,

8
00:00:41,619 --> 00:00:44,829
o país se propõe a criar um sistema educacional

9
00:00:44,829 --> 00:00:47,866
que consiga promover a verdadeira inclusão

10
00:00:47,866 --> 00:00:51,140
dos alunos com deficiência em uma escola de qualidade,

11
00:00:51,140 --> 00:00:53,867
em igualdade de condições de aprendizagem.

12
00:00:54,100 --> 00:00:57,265
Esse compromisso é assumido pelo Brasil

13
00:00:57,265 --> 00:01:01,005
enquanto signatário de documentos internacionais,

14
00:01:01,005 --> 00:01:04,436
como a Declaração Mundial sobre a Educação para Todos,

15
00:01:04,436 --> 00:01:06,086
a Convenção da Guatemala

16
00:01:06,086 --> 00:01:09,905
e a Convenção sobre os Direitos da Pessoa com Deficiência.

17
00:01:10,452 --> 00:01:12,154
Além dos documentos citados,

18
00:01:12,154 --> 00:01:15,763
outros referenciais nacionais importantes norteiam

19
00:01:15,763 --> 00:01:18,590
as bases legais para garantir os direitos

20
00:01:18,590 --> 00:01:20,190
das pessoas com deficiência,

21
00:01:20,190 --> 00:01:23,841
que consistem em grande avanço rumo ao cumprimento

22
00:01:23,841 --> 00:01:27,681
do estabelecido na Constituição Federal de 1988.

23
00:01:27,730 --> 00:01:34,474
Nela se observa no Artigo 205 a Educação enquanto Direito de Todos.

24
00:01:34,474 --> 00:01:37,684
Trata-se de um desafio de grandes proporções,

25
00:01:37,684 --> 00:01:40,475
uma vez que superar as desigualdades na escola

26
00:01:40,475 --> 00:01:44,420
requer mudanças na concepção sobre o papel desta instituição

27
00:01:44,420 --> 00:01:47,933
na sociedade e na formação dos seus sujeitos.

28
00:01:47,990 --> 00:01:50,597
Na mesma direção está a atual Lei de Diretrizes

29
00:01:50,597 --> 00:01:52,420
e Bases da Educação Nacional.

30
00:01:52,420 --> 00:01:55,216
Essa lei estabelece, no artigo 59,

31
00:01:55,216 --> 00:01:58,812
que os sistemas de ensino devem assegurar aos alunos

32
00:01:58,812 --> 00:02:01,761
currículos, métodos, recursos

33
00:02:01,761 --> 00:02:06,298
e organização específica para atender suas necessidades.

34
00:02:06,355 --> 00:02:09,462
Diante dessas considerações, ressalta-se que

35
00:02:09,462 --> 00:02:12,103
o direito à educação não se resume apenas

36
00:02:12,103 --> 00:02:13,880
ao direito de acesso à escola,

37
00:02:13,880 --> 00:02:19,780
mas compreende também o direito de aprender naquele espaço.

38
00:02:21,457 --> 00:02:24,204
Com relação a educação de crianças surdas,

39
00:02:24,204 --> 00:02:26,292
os propósitos são os mesmos,

40
00:02:26,320 --> 00:02:29,864
cabe à escola assegurar que esses alunos se apropriem

41
00:02:29,864 --> 00:02:32,412
do conhecimento produzido pela humanidade,

42
00:02:32,412 --> 00:02:37,116
mediante instrução formal, além de desenvolverem suas capacidades

43
00:02:37,116 --> 00:02:41,769
linguísticas, cognitivas, emocionais e sociais.

44
00:02:41,769 --> 00:02:45,532
Novamente, a permanência e a aprendizagem na escola regular,

45
00:02:45,532 --> 00:02:48,797
constituem os pontos mais relevantes para garantir

46
00:02:48,797 --> 00:02:52,928
que as exigências legais se objetivem em sala de aula.

47
00:02:54,550 --> 00:02:58,248
O aluno surdo atualmente é um desafio para legisladores, professores,

48
00:02:58,248 --> 00:03:00,921
fonoaudiólogos e demais profissionais da área.

49
00:03:00,990 --> 00:03:04,087
Além da própria criança surda e sua família,

50
00:03:04,087 --> 00:03:07,453
sobretudo quando se trata de uma família ouvinte.

51
00:03:07,470 --> 00:03:12,783
Ao ingressar no ensino fundamental, por volta dos 6 anos de idade,

52
00:03:12,783 --> 00:03:16,746
as crianças surdas frequentemente se encontram com atraso linguístico,

53
00:03:16,840 --> 00:03:20,439
devido à demora em se apropriarem de uma língua,

54
00:03:20,439 --> 00:03:23,477
seja uma língua oral ou uma língua de sinais.

55
00:03:23,477 --> 00:03:26,829
Consequentemente, há grande possibilidade

56
00:03:26,829 --> 00:03:29,556
de que até este momento a criança surda e a sua família

57
00:03:29,556 --> 00:03:33,861
não tenham experimentado uma formal real de comunicação efetiva,

58
00:03:33,861 --> 00:03:38,071
ou seja, mediada por uma língua.

59
00:03:40,601 --> 00:03:43,213
Para a idade de 6 anos é esperado que a criança

60
00:03:43,213 --> 00:03:47,477
já tenha constituído uma base linguística,

61
00:03:47,510 --> 00:03:51,810
sendo capaz de compreender as questões gramaticais de cada língua.

62
00:03:51,810 --> 00:03:54,154
No entanto, tratando-se de uma criança surda

63
00:03:54,154 --> 00:03:58,279
proveniente de uma família ouvinte, dificilmente essa aprendizagem

64
00:03:58,279 --> 00:04:00,066
ocorre no tempo adequado,

65
00:04:00,113 --> 00:04:04,941
caracterizando o ensino do Português como um desafio para a escola.

66
00:04:04,941 --> 00:04:07,603
O ambiente escolar também é um ambiente

67
00:04:07,603 --> 00:04:12,312
que carece de recursos adequados às necessidades dos alunos surdos,

68
00:04:12,312 --> 00:04:15,598
como Acústica Arquitetônica, por exemplo.

69
00:04:15,598 --> 00:04:18,383
Faltam também recursos humanos e tecnológicos

70
00:04:18,383 --> 00:04:22,675
que favoreçam a aprendizagem da LIBRAS ou da língua Portuguesa,

71
00:04:22,675 --> 00:04:25,472
tais como: Aparelhos de Vídeo e Multimídia,

72
00:04:25,472 --> 00:04:27,229
softwares específicos,

73
00:04:27,229 --> 00:04:29,945
tradutor e intérprete de língua de sinais/português,

74
00:04:29,945 --> 00:04:34,010
LIBRAS Tátil e Tadoma para os alunos com surdo-cegueira,

75
00:04:34,010 --> 00:04:36,932
dicionários de lingua de sinais, entre outros.

76
00:04:37,318 --> 00:04:39,265
O ensino metalinguístico da língua de sinais, por exemplo,

77
00:04:39,265 --> 00:04:42,036
é um componente curricular de extrema importância.

78
00:04:42,036 --> 00:04:45,236
As crianças ouvintes possuem o estudo da língua portuguesa

79
00:04:45,236 --> 00:04:48,016
em todo o processo de escolarização.

80
00:04:48,016 --> 00:04:52,060
Não com o objetivo de aprender a língua, mas estudar o funcionamento,

81
00:04:52,060 --> 00:04:56,191
a estrutura e os diferentes usos do Português.

82
00:04:56,191 --> 00:05:00,228
Para a língua de sinais esse tipo de conteúdo deve ser veiculado

83
00:05:00,228 --> 00:05:02,207
para possibilitar a criança surda

84
00:05:02,207 --> 00:05:05,667
ter o conhecimento metalinguístico de sua primeira língua,

85
00:05:05,667 --> 00:05:09,482
e o domínio dos diferentes usos da língua de sinais.

86
00:05:09,482 --> 00:05:13,700
Além disso, facilitará o reconhecimento de características linguísticas

87
00:05:13,700 --> 00:05:18,442
que servirão para apreciação e produção literária em língua de sinais

88
00:05:18,442 --> 00:05:21,357
e para o aprendizado de outras línguas,

89
00:05:21,357 --> 00:05:25,832
quer sejam orais ou outras línguas de sinais.

90
00:05:25,832 --> 00:05:29,838
As crianças surdas que apresentam desenvolvimento adequado da língua oral,

91
00:05:29,838 --> 00:05:32,572
em relação a faixa etária, também requerem

92
00:05:32,572 --> 00:05:34,837
acompanhamento especializado na escola,

93
00:05:34,837 --> 00:05:37,854
afim de que suas necessidades sejam atendidas.

94
00:05:37,854 --> 00:05:42,488
Para tanto, o professor deve estar apto a identificar tais necessidades.

95
00:05:42,488 --> 00:05:45,458
Utilizando diferentes estratégias pedagógicas

96
00:05:45,458 --> 00:05:50,500
e recursos que favoreçam o processo de ensino e aprendizagem.

97
00:05:52,792 --> 00:05:56,563
No processo, questões referentes ao ensino da leitura e escrita

98
00:05:56,563 --> 00:06:00,798
são prejudicadas pelos métodos tradicionais de alfabetização,

99
00:06:00,798 --> 00:06:04,638
que, em geral, são planejados para crianças ouvintes.

100
00:06:04,638 --> 00:06:07,772
Como, por exemplo, o método Fônico,

101
00:06:07,772 --> 00:06:11,570
que consiste na transposição Fonema-Grafema.

102
00:06:11,570 --> 00:06:15,685
A criança surda encontra-se em grande desvantagem nesse processo,

103
00:06:15,685 --> 00:06:19,935
ainda mais, considerando o fato de que os processos de ensino da escrita

104
00:06:19,935 --> 00:06:25,113
são realizados por professores com pouco ou nenhum conhecimento sobre a surdez,

105
00:06:25,113 --> 00:06:27,879
a língua de sinais ou métodos adequados

106
00:06:27,879 --> 00:06:30,575
para o ensino e avaliação de alunos surdos.

107
00:06:30,575 --> 00:06:35,591
Além do fato de que muitos professores ainda apresentam preconceitos

108
00:06:35,591 --> 00:06:40,245
em relação ao aluno surdo e sua capacidade de aprendizagem.

109
00:06:40,901 --> 00:06:46,009
Assim sendo, com frequência prevalece a suposição de que o aluno surdo

110
00:06:46,009 --> 00:06:51,488
sempre apresentará desempenho acadêmico inferior aos colegas ouvintes.

111
00:06:51,488 --> 00:06:56,755
Nesse contexto, devo reforçar a importância da Adequação Curricular

112
00:06:56,755 --> 00:07:02,211
como tema a ser discutido e trabalhado entre os profissionais da escola.

113
00:07:02,211 --> 00:07:06,137
Muitas vezes as adequações curriculares são compreendidas

114
00:07:06,137 --> 00:07:11,589
como diminuição dos conteúdos ou facilitadores para promoção automática.

115
00:07:11,589 --> 00:07:16,778
Mito que deve ser esclarecido para promover reflexões adequadas

116
00:07:16,778 --> 00:07:21,350
sobre o ensino e aprendizagem do aluno surdo.

117
00:07:24,090 --> 00:07:26,117
Seria importante que o Brasil apresentasse

118
00:07:26,117 --> 00:07:28,971
políticas de educação bilíngue para alunos com surdez,

119
00:07:28,971 --> 00:07:33,695
condizentes com os interesses e reivindicações dessa população,

120
00:07:33,695 --> 00:07:36,666
a fim de garantir uma educação de qualidade

121
00:07:36,718 --> 00:07:40,879
Esse é um direito linguístico garantido pela legislação brasileira.

122
00:07:40,879 --> 00:07:42,370
à criança surda.

123
00:07:42,370 --> 00:07:46,842
De modo que os profissionais da saúde e da educação deveriam participar

124
00:07:46,842 --> 00:07:52,504
ativamente das discussões relacionadas ao momento histórico atual.

125
00:07:54,394 --> 00:07:59,373
A proposta de educação bilíngue deve contemplar o uso das duas línguas:

126
00:07:59,373 --> 00:08:02,884
a língua de sinais e a língua oficial do País,

127
00:08:02,884 --> 00:08:06,145
em sua modalidade oral e/ou escrita.

128
00:08:06,145 --> 00:08:09,611
É importante entender que a educação bilingue

129
00:08:09,611 --> 00:08:13,865
não nega ao surdo a condição de privação auditiva,

130
00:08:13,865 --> 00:08:18,869
porém compreende a surdez a partir de uma concepção antropológica e cultural,

131
00:08:18,869 --> 00:08:22,947
baseada nos princípios de identidade linguística.

132
00:08:23,610 --> 00:08:28,245
Conforme propõe <i>SKLIAR</i>, deve haver mudanças na representação da surdez,

133
00:08:28,245 --> 00:08:31,976
para além da reabilitação educacional.

134
00:08:31,976 --> 00:08:36,454
Os textos PICKERSGILL e GREGORY apresentam o bilinguismo para surdos

135
00:08:36,454 --> 00:08:41,121
com uma abordagem educacional em que a língua da comunidade surda

136
00:08:41,121 --> 00:08:43,216
e a língua da comunidade ouvinte

137
00:08:43,216 --> 00:08:45,043
são de igual importância

138
00:08:45,043 --> 00:08:48,377
para o desenvolvimento global da criança surda.

139
00:08:48,377 --> 00:08:54,853
Sendo assim, por motivos linguísticos, cognitivos e neurológicos,

140
00:08:54,853 --> 00:09:00,261
o bilinguismo propõe a aquisição precoce da língua de sinais

141
00:09:00,261 --> 00:09:05,723
como primeira língua, e da língua oral como segunda língua.

142
00:09:06,129 --> 00:09:10,818
Para que uma escola seja considerada como uma escola bilíngue para surdos,

143
00:09:10,818 --> 00:09:13,296
além da língua de instrução ser a língua de sinais,

144
00:09:13,296 --> 00:09:16,198
algumas adaptações são necessárias.

145
00:09:16,198 --> 00:09:20,376
Como exemplos: adaptações curriculares, metodológicas,

146
00:09:20,376 --> 00:09:24,886
estratégias de ensino, conteúdos mediados em língua de sinais,

147
00:09:24,886 --> 00:09:30,163
além da produção de material didático visual.

148
00:09:31,343 --> 00:09:34,259
Como podemos notar, estamos caminhando para o ideal

149
00:09:34,259 --> 00:09:38,614
da educação bilíngue para surdos e temos ainda muito trabalho,

150
00:09:38,614 --> 00:09:43,885
para que isso se torne realidade na vida de todas as crianças brasileiras.

151
00:09:43,924 --> 00:09:46,124
Até a próxima aula!